Material gratuito descargable

material descargable 

Hola a todos

Hace mucho que no escribía, pero cómo veo que me pedís  material del que muestro en las historias en Instagram, quería recordaros que en el blog hay un apartado de materiales descargables donde podéis acceder a todo el material de forma gratuíta. Voy subiendo poco a poco, según voy haciendo. 

Esta sección está ordenada por temas, matemáticas, lengua, mindset, organización familiar...

Todos los materiales están basados en las teorías de Adler, disciplina positiva, mindset, y Montessori.

Son manipulativos, fáciles de usar, tanto en casa con los hijos como en el aula si eres profe.

Los voy haciendo en función de mis necesidades en el aula o con mis hijos, llevan mucho trabajo , hay que pensarlos, crearlos, editarlos.... luego pasarlos a pdf, subirlos a la web.

Por eso te pido, que me encanta compartirlos contigo de manera altruista, pero que los utilices para uso personal y no comercialices con ellos .  Y si los compartes en redes que me etiquetes, me encanta ver como usas mis materiales  y así aprender otras maneras de hacerlo. 

Si quieres agradecerme mi trabajo, una manera muy sencilla es compartiendo y dando like en mis publicaciones, y interactuando conmigo, contándome tu experiencia, si te resulta útil mi material, lo que comparto. Me ayuda muchísimo, no te haces una idea , que ese pequeño gesto sean un gran regalo para mi. 

Un abrazo fuerte y te sigo viendo en redes.

RETO : HERRAMIENTAS DE COMUNICACIÓN Y ESCUCHA EFECTIVA

Uno de los problemas fundamentales que tenemos  como sociedad es  que no sabemos escuchar ni comunicar lo que necesitamos o queremos . La mayoría de los problemas que surgen se resolverían de una manera respetuosa y tranquila si supiésemos escuchar de manera efectiva y usar correctamente las herramientas de comunicación .

TE GUSTARÍA APRENDERLAS Y ENTRENARLAS ?

Una cosa es querer o tener la intención de querer aprender a comunicarnos pero otra muy distinta es hacerlo de verdad.  Escuchar de manera empática y comunicarnos de manera efectiva, no es algo que se aprende leyendo un libro, o decidiendo " a partir de mañana, voy a  comunicarme fenomenal". Ójala fuera así de sencillo, pero siento decirte que no es así. Las herramientas son fáciles, pero para que salgan de manera automática hay que entrenarlas y practicarlas de manera consciente.  Porque puedes conocerlas , aplicarlas cuando estás tranquila y  el ambiente es favorable, pero... ¿Qué pasa cuando estamos bajo mucho estrés o  se da una situación complicada? pues que sale nuestras conductas automáticas ( gritar, dar por sentado, anticipar, interpretar, prejuicios, miedos...).

¿Cómo se puede realmente aprender y usar de manera consciente e inconsciente unas buenas herramientas de comunicación y escucha?

Realizando de una manera intencionada  una secuenciación de prácticas y entrenamiento de las herramientas, llevando un registro de su progreso.

Te propongo un reto de un mes para que interiorices y pongas en práctica tu comunicación y escucha empática.

Durante 4 semanas practicarás una herramienta, de manera acumulativa cada lunes subiré la herramienta con la explicación . Podrás descargarte  la plantilla  del registro del reto para que la imprimas y puedas llevar un control sobre tus avances.

 Este reto lo he basado en Material para resolución de conflictos basados en la metodología de Thomas Gordon , sacado del libro: Pet, padres altamente cualificados.


1º semana 
Escucha activa y pasiva, herramienta del" abrepuertas"

2º semana

Escucha activa ,  técnicas :retroalimentación, aceptación y reconocimiento

3º semana
Mensajes yo, herramienta de la  confrontación

4º semana

 Método ganar -ganar ( enfoque en soluciones)

 Lo primero es descargarse la plantilla del registro  para llevar un control de las distintas técnicas y herramientas. Una vez impresa ponla en un sitio donde la puedas ver y anotar cada día los progresos.

Cada lunes encontrarás un nuevo post con toda la información para entender las técnicas y cómo aplicarlas.

Estate atenta a mañana .... para no perderte nada, te aconsejo que me sigas en instagram o facebook, a través de los stories explicaré y aclararé dudas.

Gramática Montessori : el sustantivo

 He empezado a trabajar el sustantivo en el aula con varios alumnos, ya en primero de primaria empiezan a verlo así que, manos a la obra. Aquí os dejo como lo he hecho, espero que os guste y si es así, os animo a que lo compartáis.


EL SUSTANTIVO

TODO TIENE UN NOMBRE

Edad: 6 años, o en cuanto el niño comience a leer.
 Objetivo: Comprensión de que cada cosa que existe tiene un nombre.
Presentación: Se invita a al niño o niños  a que busquen por todos lados y traigan  cualquier objeto que no tenga nombre a la mesa del profesor o donde indique. Los niños comienzan a traer aquellas cosas que creen que no tienen nombre. Tras esta actividad se les ayuda para que lleguen a la conclusión de que todo tiene nombre.

HISTORIA DEL NOMBRE

¿Quién inventó todas las palabras que existen? Fue el Hombre y es muy posible que las primeras palabras que surgieron en su lenguaje, hayan sido precisamente los nombres. Fue el hombre quien tuvo que poner un nombre a cada cosa que lo rodeaba, no sólo para reconocer su medio ambiente, sino fundamentalmente para organizar su pensamiento y poder comunicarse con los demás.
Él hombre es el único ser que posee lenguaje oral es decir, que puede pronunciar palabras. Los sonidos que forman las palabras corresponden a las letras que tú conoces. Si las combinamos entre sí, podemos formar millones y millones de palabras.
Todas estas combinaciones la han ido haciendo grupos humanos a través de la historia. Ellos han ido agrupando diversos sonidos para formar palabras y les dieron un significado.
Es tan importante la palabra que, por medio de ella, los seres humanos han podido comprenderse, unirse, comunicarse. Y también, el desconocimiento del lenguaje ha creado confusión y separación. Esto fue lo que ocurrió en la historia de la Torre de Babel.
En un pasaje de la Biblia se cuenta que, hace mucho, mucho tiempo, existió un pueblo, descendiente de los hijos de Noé. Un buen día se dijeron: ―Vamos a construir una gran ciudad, y una torre tan grande que llegue hasta el cielo. Así seremos muy famosos, seremos como dioses y no tendremos que dispersarnos por la tierra para poblarla‖. Y comenzaron su trabajo.
Pero el Señor, al ver el atrevimiento de estos hombres dijo: ―Ellos son un solo pueblo y hablan un solo idioma. Por eso han comenzado esta empresa y ahora, por nada del mundo la van a abandonar. Será mejor evitar que se entiendan entre ellos‖. Y para lograrlo, el Señor confundió su lenguaje y cada grupo comenzó a hablar en una lengua diferente. De este modo ningún grupo entendía lo que el otro decía y tuvieron que abandonar la construcción. Esta ciudad se llamó Babel, que, en hebreo significa ―confusión‖.
Esta es la leyenda que explica cómo nacieron los diferentes idiomas. Pero, en todos ellos existen los nombres. Todas las cosas tienen un nombre, los objetos, las plantas, los animales, los países... Todo lo que el hombre ha conocido o ha creado tiene un nombre.
Cada utensilio que construía, cada semilla que plantaba, cada animal que cazaba tenía un nombre.
Cuando aprendió a navegar, cada forma de nave y cada parte de ella tuvo un nombre, y cuando el mar borrascoso le ponía obstáculos, también a estos los llamó de alguna manera: ciclón, tempestad, maremoto. Y en cuanto a los elementos del cielo y de la tierra, también los nombró: trueno, relámpago, tormenta.
Cuando comenzó a identificar sus sentimientos y emociones les dio nombre: amor, odio, ternura, alegría, etc. También a sus gustos y deseos, todo sentimiento del alma humana posee un nombre. El hombre transmite esos nombres de generación en generación y estos van aumentando. Así se afirman y evolucionan los idiomas de los pueblos.
Veamos cómo el idioma de cada pueblo tiene nombres para sus descubrimientos, sus experiencias y todos sus trabajos.
Por ejemplo: La palabra ―sandwich‖ viene del inglés. Tomó este nombre pues fue Lord Sandwich quien, por primera vez, tuvo la idea de tomar un trozo de carne y colocarla entre dos tajadas de pan.
Actualmente, la palabra en castellano es ―sánguche‖. Hay muchísimos ejemplos como éste. (Invitar a los niños a investigar sobre este tema)
A través de los nombres, también podemos darnos cuenta de algunos aspectos de la historia. Tomemos por ejemplo, el nombre ―América‖. Este continente se llama así pues lleva el nombre de un italiano, Américo Vespucio, quien se dio cuenta que la tierra descubierta por Colón era un nuevo continente.
Gran cantidad de ejemplos pueden ser tomados del estudio de la mitología griega: los meses del año, los días de la semana, el nombre del mar Egeo, entre otros.
Muchos de los nombres científicos se derivan del griego, por ejemplo Geometría, que significa, medida de la tierra, o Geología, cuyo significado es estudio de la tierra.
Hay otros nombres como los de San Francisco y Santa Bárbara que originariamente fueron misiones que se instalaron para la difusión del cristianismo en América. Luego se convirtieron en ciudades y conservaron el nombre de esos santos.
También los nombres de las personas nos cuentan un poco de los pueblos y sus costumbres. Antiguamente se usaba un solo nombre. No existía el apellido, pero al crecer el número de habitantes, se daba el caso en que había, tantas personas llamadas igual que para distinguirlas empezaron a especificar, por ejemplo: Jorge el alto, Jorge el gordo, Jorge el delgado, Jorge el poeta, Jorge el carpintero, o simplemente el nombre acompañado del lugar al que pertenecía. En la Biblia encontramos por ejemplo: Jesús de Nazaret.
En la mayor parte de las sociedades hay nombres adicionales al nombre individual (de pila, en la tradición cristiana). Normalmente estos nombres adicionales designan diferentes identificaciones públicas del individuo, como su situación en la estructura de parentesco, su oficio, su título de nobleza, o su orden de nacimiento. En muchas sociedades son estos nombres, y muy especialmente los identificadores de parentesco, los más usados e importantes. En nuestra sociedad, estos nombres adicionales se denominan apellidos. Así, en España, por ejemplo, aparecieron apellidos que hacían referencia a lugares o a construcciones como Toledo, Castillo, Iglesias, etc.
Un grupo importante de apellidos son los que reflejan las actividades y las ocupaciones durante la edad media como, por ejemplo, el apellido español Herrero y sus equivalentes Smith (inglés), Schmidt (alemán) o Kovacs (húngaro). Otros ejemplos de este tipo pueden ser Mercader, Molinero o Carretero.
Los apellidos que denotan descendencia o parentesco pueden llevar en español sufijos como -ez (Pérez, González, etc.). (Pueden buscarse más ejemplos en la guía telefónica). En escocés, prefijos como Mc-, en inglés sufijos como -son y en los países escandinavos sufijos como -sen. Así, el apellido Johnson o Jensen significa 'hijo de John' y el de Jakobsdóttir (islandés) significa 'hija de Jacob'. Damianovich: en ruso, hijo de Damián o de la casa de Damián.
El orden de los apellidos difiere de un país a otro.
Aquí usamos primero el o los nombres y luego el apellido paterno y el materno. En Estados Unidos se usa sólo el nombre y el apellido paterno. En los nombres chinos la primera parte es el apellido, la segunda el nombre de generación y la última el nombre. En Hungría primero va el apellido y a continuación el nombre o los nombres de pila. En Brasil, el orden es: nombre de pila, apellido materno y apellido paterno al final.



FUNCIÓN DEL NOMBRE

Edad: 6 años en adelante. Material:
Material :  juguetes pequeños: granja, casa, etc.,  en mi caso he utilizado la casa de Pepa Pig de mis hijos. Cartulina negra con el nombre de los objetos y el símbolo del sustantivo ( yo lo tengo hecho en gomaeva)

EL SÍMBOLO DEL SUSTANTIVO

Material: Una pirámide negra( para quien tenga el material original ) o se puede hacer una pirámide de cartulina negra , yo en su defecto como no lo tengo hice un mural con el símbolo,
Presentación:
Relaciono el símbolo con la actividad del nombre anterior. ( esta no es la presentación original, está simplificada para  mis alumnos tea)

Por lo tanto, nuestro símbolo va a ser un triángulo negro. Es grande ya que los sustantivos son muchos y muy importantes dentro de nuestro lenguaje.

Más actividades para trabajar el sustantivo aqui 

Recursos de gramática para imprimir aquí 

Actividades y recursos Montessori para aprender los Continentes

Durante este trimestre hemos estado trabajando los Continentes, y relacionándolo con el proyecto de los animales.

Hemos utilizado el mapamundi de Montessori, las tarjetas en tres partes del mismo y tarjetas de animales que son de los distintos continentes además del globo terráqueo tradicional.

Estuvimos comparando el mapa de continente Montessori con el globo terráqueo, y asociando las tarjetas de los continentes en ambos materiales. 

asociar tarjeta a su continente

dada la tarjeta , buscar el continente

Se muestran los continente y buscar el nombre de cada uno y asociarlo

Pusimos los animales en su sitio, los del océano, Africa, Europa... relacionándolo con el proyecto de investigación de ciencias

Un paso mas hacia lo abstracto, asociar nombre con su continente, luego lo contrastaban con la tarjeta control

se dan las tarjetas y se busca el continente

 Después estuvimos utilizando las letras móviles para aprender a escribir los nombres de los continentes.

 Par complementar, hicimos un mapa mundi mudo, lo coloreamos y le pusimos su banderita con el nombre del continente. Plastificamos el mapa una vez pintado, y pusimos un poco de plastelina para poder pinchar las banderas.

 Estuvimos viendo algún vídeos para completar la formación:

rap de los continentes

 en Internet hay varios vídeos sobre la explicación de como se forma los continentes.

 Para ampliar la información y imprimir materiales como las tarjetas de los continentes y animales  os dejo los siguientes enlaces: 

imprimibles tarjetas continentes y animales  

tutorial e imprimibles en este enlace encontraréis un tutorial y plantillas para hacer el mapamundi en fieltro , muy chulo con animales .

Imprimibles de monumentos de los continentes  aquí os podéis descargar tarjetas de los distintos monumentos  en los continentes.

imprimibles banderas países

en la sección de geografía se pueden descargar por continentes todas tarjetas en tres tiempos de las banderas. 

 Espero que os haya gustado como hemos trabajado en el aula los continentes, y os den ideas para hacerlo en casa o en el cole.  El aprendizaje de los Continentes se puede hacer a raíz de algún viaje , en la fase de preparación   como cuando nosotros hicimos un  viaje a París. A nosotros nos ha surgido  porque estábamos viendo os animales, y quisimos clasificarlos según el continente dónde vivían.
 Si os gusta compartirlo , gracias.

Cómo se trabaja en un Aula Tea con pedagoría Montessori

 II JORNADAS

Aula tiovivo,  CEIP Ghandi Madrid.

SÍNDROME DE X-FRÁGIL: DESDE LA INCLUSIÓN, `PROGRAMA DE AUTONOMÍA Y AUTODETERMINACIÓN.

¿Qué es el Síndrome X-Frágil?

Aula TEA: Otra manera de ir al cole. Pedagogía Montessori aplicada a un Aula TEA. X-Frágil: Experiencias en el Aula.

Programa de Autonomía y Autodeterminación de ASXFM.

Importancia del Movimiento Asociativo.

SÁBADO, 21 de Febrero 9:30 a 14:00  en la Casa de la cultura de  Alcorcón.
Hay que confirmar asistencia en xfragilmadrid@gmail.com  o en 682706151.

PAGINA OFICIAL DE X-FRÁGIL

En el enlace encontraréis mucha más información , me he sentido muy alagada cuando me han invitado para dar la ponencia sobre cómo es un aula TEA ( trastorno del expectro autista)  y cómo aplico la pedagogía Montessori en la misma y con mi alumno con x frágil. 
Este tipo de eventos los realizan los padres para dar a conocer más las características del trastorno genético , el año pasado estuve en las primeras, y me encantó. 

Lo comparto por si alguien está interesado en ir. 

ideas para hacer bandejas sensoriales y potenciar todas sus posibilidades

  En mi aula tenemos un espacio multisensorial donde  tengo varias bandejas sensoriales que vamos cambiando según los temas que trabajamos.
Para aquellos que  no las conocen y  no saben para que sirven, explico brevemente :

 ¿Qué son ? bandejas o recipientes que se llenan de diferentes materiales con distintas texturas ( arroz, harina, bolas de gel, agua, tierra, serrín, trozos de tela... )introduciendo elementos.

 El objetivo varía según  la edad. Para los más pequeños el objetivo se centra en la experimentación sensorial, psicomotricidad fina, percepción visual,  Según van creciendo, se puede introducir vocabulario o ser una actividad motivadora para la investigación de un tema, para el trabajo de ciertos conceptos básicos.
Para los mas mayores ( a partir de 6-7 años) puede usarse para aprender a relajarse, en plan Zen,  mientras se hacen respiraciones profundas.

Ejemplos que he hecho este trimestre en mi aula:

Es una bandeja con arroz de colores, primero mentimos en bolsas de congelar el arroz con distintas gotas de colorante alimenticio para teñirlo. Es muy divertido porque al estar en bolsa no se manchan y van viendo como cambia de color según se va mezclando.
Luego mezclamos  el arroz de todas las bolsas,  puse diferentes elementos para que jugaran a traspasar de un lado a otro, cogerlo con la palita, pasarlo por el embudo al cubo.
El objetivo es sensorial, psicomotricidad fina, e incluso repasamos contenidos como los colores, dentro fuera, lleno vacio...

Esta la hice con arena de la playa que trajo la profe de audición y lenguaje de un fin de semana, luego le pusimos diferentes tipos de conchas. Es ideal para trabajar el verano, la playa... Jugamos a traspasar la arena , a buscar las conchas escondidas, ha clasificar según la forma, a contarlas...

Con el invierno, hemos trabajado los animales, y entre ellos los pingüinos. La llenamos de fideos y con la cuchara teníamos que cogerlos. Para después contarlos.  Así repasamos los conceptos de muchos, pocos, ninguno, todos.  Además de todo el aspecto sensoriomotriz.

En este segundo trimestre, estamos viendo en que parte del mundo es invierno  ( Polo Norte) así que hemos hecho una bandeja de  de eso. Con los animales que viven allí,  con sal imitando la nieve. Nos sirve como motivación e introducción para investigar sobre el tema, localizar en el mapa donde está, ver que animales viven allí ( esto con los mayores) con los pequeños trabajo el nombre de los animales, conteo, conceptos básicos ....

Esta última bandeja la he hecho un  poco improvisada, con estos fríos hemos tenido alguna baja en el cole, así que me he encargado del aula de infantil de tres años, durante unos días. Como estaban trabajando el número 2, se me ocurrió hacer una, para que experimentaran con las texturas, buscaran los números escondidos entre los fideos, los clasificaran y juntaran con los números grandes. También me sirvió para hacer mas juegos con ellos por la clase para afianzar la identificación y la asociación a la cantidad.

Aquí os dejo más ideas de otros blogs de bandejas:

Ejemplos de bandejas sensoriales:
Bandeja para trabajar el otoño aquí
Bandeja de Navidad aquí
Bandeja del HieloAquí
Mas ejemplos de contenidos de bandejas aquí

 Son muy divertidas y les encantan espero que os ayude y os den ideas para hacer con vuestros peques en casa o las que sois profes en el aula.
Si os ha gustado, os animo a que le deis al me gusta o lo compartáis.

Actividad con material casero para trabajar los signos matemáticos de mayor y menor de forma divertida

 Uno de los conceptos que se trabaja en el primer ciclo de primaria es comparar cantidades numéricas utilizando los signos de mayor que y menor que.  Al principio suele costar un poco porque la direccionalidad del símbolo  puede traer algún quebradero de cabeza a alguno.  En mi clase teníamos este problema  y se me ocurrió hacer un material para que jugásemos haciendo comparaciones.

 Les dibuje esta ballena, sencilla,  con la boca abierta, recalcándola para que se viese la forma del signo que estábamos aprendiendo y mientras tanto les contaba una pequeña historia para que recordasen :  boca grande--- número grande
 Disculpar pero soy incapaz de poner la foto en horizontal

Presentación del material y el concepto

 Este es el cuento que me inventé para ayudarles a recordar   que la abertura del signo siempre indica el número grande y la punta el pequeño.

La ballena glotona

Había una vez una ballena que vivía en los mares del Sur,  siempre tenía hambre. Nadaba  despacito buscando pececitos , algas…  para llevarse algo a la boca.

Cuando era pequeña comía cosas pequeñas, pero según fue haciéndose más grande , seguía a comiendo las mismas cosas. Pensaba que como su  estómago era pequeño no le iba a caber una comida más grande. Así la pasaba que siempre tenía hambre.

Un día , se encontró con el sabio pulpo,  le comenzó a contar el problema que estaba teniendo.

El Señor Pulpo, le explicó que aunque su estomago era pequeño, su boca era muy grande y podía comer cosas más grandes. Que según fueran entrando se hacían pequeñas al masticarlas.

La ballena se fue muy feliz con la explicación que le había dado, así que fue a probar si era cierto aquello que le había dicho el Sr. Pulpo.

Lo primero que se encontró fue un gran banco de peces, así que abrió su gran boca  y….

para dentro todos. Descubrió que si abría mucho la boca entraba la más grande de las comidas. Por fín, la ballenita no volvió a pasar hambre nunca más.

Una vez que  presenté  el símbolo a través del cuento y la imagen de la ballena lo relacione con un símbolo casero en forma de boca, lo superponía sobre el dibujo  y empezamos a jugar a comparar cantidades con elementos.

Les ayudo a llegar a la conclusión de boca grande -número grande, y me sirve de recordatorio en el futuro para que se acuerde de como va el signo.

Hacer el síbolo es muy fácil, lo puede hacer el propio niño como una actividad artística del cuento, se hace con dos palos de polo, se pinta y se pegan en cartulina unos dientes. Por último se dibuja el ojo.

El último paso , es en el cuaderno hacer varios ejemplos primero con el apoyo del material y después sin él.

Con este tipo de juegos, desde casa se puede reforzar este contenido del colegio de una forma más lúdica.
Espero que os sea de utilidad.

5 Tips para hacer una bandeja sensorial muy completa

Hola de nuevo:
Durante un tiempo he visto muchos post sobre bandejas sensoriales, ejemplos de algunas, materiales que usan, en general un montón de ideas para hacer muchas. Pero luego me preguntan muchas mamás  ¿para qué sirven?, ¿cómo se elige el tema o el material? ¿persigues un objetivo educativo a parte de la estimulación sensorial?  ¿para qué edades son ? etc.
Yo al principio experimenté lo mismo, cuando las ví por primera vez, me parecían  para niños muy pequeños, simplonas,  pero luego aprendí que tiene mucho más de lo que a primera vista parece, por eso lo quiero compartir contigo. Para que descubras todas sus posibilidades y lo puedas adaptar a lo que tu quieras y a la edad de tus hijos o alumnos. Lo que más se encuentra en las redes son para niños de 1 a 4 años , pero se puede adaptar para más mayores complementándolo con otras actividades y experimentos.

1. Elegir un tema del que queramos investigar o aprender :  en mi caso decidí que quería trabajar el tema del verano, los animales del mar ( terrestres y acuáticos) y elementos del verano como las conchas, arena de la playa, agua mar .

Elementos del mar, a esta bandeja le añadí números para las posteriores actividades de matemáticas

animales acuáticos de tierra y mar

2. Áreas con las que  vamos a relacionar:   Me propuse trabajar el área de matemáticas los números , el conteo, la asociación número cantidad, sumar, restar, repartir, conceptos de mas que, menos que, ordenar de mayor a menor y al revés. Repasar conceptos de muchos, pocos, algunos, cerca de, lejos de, entre, delante, detrás...

Asociación de elemento con su cartulina del mismo color

contar y poner el número, jugar  a ordenar, a anterior y posterior, mas que.....

También me interesaba trabajar el lenguaje, el aprendizaje de vocabulario ( los nombres de los animales y conchas), palabras relacionadas con las características de los elementos de las bandejas, expresión oral , construcción de frases, ordenes sencillas por ejemplo: dame el delfín.... pon el delfín dentro de la bandeja.... Onomatopeyas de los animales haciendo pequeñas praxias, lectura y escritura de los nombres de los animales, juego del veo veo etc...
Área de conocimiento del medio,  hablamos de los hábitat de los animales de las bandejas,  buscamos información de los mismos, leemos sobre ellos, sus características, como se reproducen, que comen, si tienen esqueleto, vemos su clasificación : mamíferos, reptiles etc.
 Hicimos un pequeños experimento: con las bandejas de agua en una pusimos agua dulce y en la otra  agua con mucha sal y observamos que  elementos flotan y se hunden en cada bandeja,  ¿a què conclusiones llegamos? lo relacionamos con el Mar Muerto  y lo diferencias al resto de mares.

Asociar el animal a la tarjeta con su nombre escrito ( tarjetas montssori aprendizaje en tres tiempos)

3. Elaboramos la bandeja sensorial con elementos
  Podemos utilizar la bandeja como primera actividad para motivares y animarles al resto de las actividades. Buscamos un material como base de la bandeja, por ejemplo: arena, sémola, bolitas de agua, arroz pintado, fideos, piedrecitas...  La base la podemos fabricar con nuestros hijos antes, pintando el arroz  o espaguetis con diferentes colores,  buscando la arena en la playa o parque, recogiendo hojitas secas....
Una vez puesta la base, le ponemos diferentes elementos representativos del tema que queremos trabajar.

4.Juegos para  hacer con la bandeja sensorial 
 -  Disfrutar tocando, sentiendo los materiales  de la bandeja viéndolos.
- Jugar a adivinar  con los ojos vendados los objetos que vamos cogiendo de la bandeja.
- Jugar a pescar  los objetos con alguna cuchara, colador pequeño o pinzas.
- Búsqueda arqueológica, con un pincel y un pinzas buscarlos, limpiarlos con el pincel  como si fuesemos auténticos  arqueólogos.
- Clasificar y separar los distintos materiales, cada objeto a su recipiente, clasificándolos por categorías por ejemplo:  los fideos en un cuenco, los números en otro, y las conchas por otro lado.

5. Se amplia con el resto de áreas que previamente hemos diseñado.
 Se completa  la actividad sensorial de la bandeja con actividades que se diseñaron en el punto 2 , por ejemplo tarjetas del vocabulario en tres partes. Lapbook sobre el tema. Cuentos, canciones o documentales. De esta manera se cierra el tema tratado.
Aquí te dejo los materiales que hice para trabajar la lectura y escritura del vocabulario sobre los animales acuáticos.
imprimible gratis de Libro animales acuáticos
Imprimible tarjetas animales acuáticos montessori en tres tiempos

Te dejo enlaces de otras web  de mamás dónde podéis coger muchas ideas para hacer en casa:

Web con muchas ideas para crear bandejas sensoriales

Crea Momentos: bandejas sensoriales
Bandejas sensoriales para bebés
Bandeja del otoño con actividades complementarias
Educación creativa: mundo-pequeño-nieve-de-invierno/
como construir una-mesa-sensorial

 Se os ocurren mas ideas, seguro que sí, me encantará verlas.

Si te ha gustado el post, y crees que le puede interesar a alguien que conoces, compártelo, muchas gracias por leerme.
Un saludo y feliz enseñanza en familia.

El día internacional de las enfermedades raras

Hoy me gustaría hablaros sobre un síndrome x frágil que le afecta a algunos niños.

Yo he conocido esta enfermedad este año, a través de mi trabajo, uno de mis alumnos lo padece, su familia me invitó a una charla de la asociación, de la que salí encantada. Aprendí mucho sobre el síndrome, y vi la gran labor que hacen estas asociaciones.

Es un trastorno genético que se debe a la mutación de un Gen. Está ligado al cromosoma X, ya que el gen mutado se encuentra localizado en un extremo de este cromosoma.
Como consecuencia de la mutación, el gen se inactiva y no puede realizar la función de sintetizar una proteína, la causante del síndrome. Éste afecta a hombres y mujeres, aunque estas en menor grado, ya que al tener dos cromosomas X el 2º las protege.
Afecta principalmente a los varones con una frecuencia de 1/4000 afectados. Las mujeres no suelen afectarse siendo portadoras; la frecuencia es de 1/600 portadoras

Se le considera la primera causa de Deficiencia Mental Hereditaria y una enfermedad rara. Sólo se puede diagnosticar con un análisis genético nuclear, el cual es caro, además de que muchos profesionales tienden a desconocer y tardan en mandarlo hacer. Se suele confundir con niños con espectro autista. Cuanto antes se diagnostique antes se puede intervenir de manera adecuada. Si no se diagnóstica pronto, se pueden dar varios casos de hermanos en una misma familia. De ahí la gran importancia de que se realicen estos análisis lo mas pronto posible.
A través de unos padres de un alumno, me han pasado la información que hoy en Radio Nacional a las 18:00, la presidenta de la asociación x-frágil va a hablar de esta enfermedad en el programa mundo solidario.

Os animo a que la escuchéis y nos ayudéis a difundir la información, para que cada vez más se sepa sobre su diagnóstico, tratamiento e implicaciones educativas.
Asociación X frágil
Os dejo el enlace de la asociación, dónde podéis encontrar mucha información. Lleva a cabo  un programa de autonomía y autodeterminación, maravilloso, con el que están ayudando a muchos chavales a moverse de manera autónoma por su ciudad, a relacionarse con los amigos..
Las subvenciones a esta asociación como a otras, están siendo recortadas, por lo que aceptan donativos de todos aquellos que quieran colaborar para promocionar y favorecer la investigación de esta enfermedad considerada rara.

Bueno, ahí dejo mi granito para ayudar a dar a conocer este síndrome y a estas familias.

Por favor, ayudadme a  difundir esta información para hacer mas visible esta " enfermedad rara" . Gracias a todos.

Juego de orientación espacial casero

A través de las redes sociales os comparto muchos materiales que me voy encontrando de otros blogs educativos maravillosos. Hace unas semanas os comparí un material muy chulo de una web francesa.
Es un material muy bueno para trabajar la orientación espacial, la memoria de trabajo, la percepción y la atención.
 Imprimí el material, lo plastifiqué y lo coloque en forma de carpeta teaach. Lo he preparado para mis alumnos y así quedó.

Para  hacer estas carpetas es muy fácil, yo las utilizo mucho para que trabajen de manera autónoma, en carpetas de cartulina tipo folder, las plastifico por dentro, coloco el material y lo pego con velcro, para que puedan quitar y poner sin que se caiga. Las piezas las dejo en un sobrecito pegado dentro de la carpeta.

Te recuerdo que a través de facebook y tweeter  comparto mucho material manipulable prácticamente a diario, no os lo perdáis,  sigue todas las novedades  a través de las redes. 

¿Os imprimesteis el material , lo habéis utilizado? ¿qué os ha parecido?

descargar material aquí

Aprendiendo matemáticas con lego

 Esta semana hemos estado trabajando en el aula Tiovivo, el concepto de número, la cantidad y sumas con piezas de lego. Ha sido muy divertido y constructivo. Es una actividad muy fácil que se puede hacer en casa para reforzar estos aprendizajes jugando.
Primero estuvimos comparando torres con piezas de lego, comparando y contando quien tiene más y quien tiene menos. Estuvimos viendo cuantas más piezas había en una torre sobre la otra. Esto es importante que lo vean y lo entiendan, ya que después  con el concepto de la resta, es necesario que entiendan cómo se averigua el minuendo ( la suma del sustraendo y el resultado). Este punto les suele costar, en general ,bastante.

Estuvimos utilizando de la balanza para ayudarnos a entender el concepto de pesa más pesa menos, hay más cantidad, menos cantidad, mucho, poco, varias....

Estuvimos haciendo sumas , sobre tarjetones  y con los números imantados. Son muy fácil de fabricar, en cartulinas recortadas en foma de rectángulo, escribimo la suma dejando un hueco debajo para poner los números .

Recordemos que en el proceso de aprendizaje de las matemáticas hay un orden de adquisición de los contenidos, a continuación os hago la secuencia:

1. Conteo, aprendizaje de la retahila.
2. Contar elementos ordenados
3. Contar elementos desordenados
4. Comparación de números  con elementos.
5. Contar de forma ascendente
6. Contar de forma descendente
7. Contar a partír de cualquier número
8. Anterior y posterior de cada número
9. Descomposición del número
10. sumas y restas
11. Resolución de problemas 

Todos estos aprendizajes se pueden hacer en casa, jugando de forma divertida, con lego. regletas o con material montessori.Y para darle una fucnionalidad a todo esto, lo ideal es plantearle distintos problemas matemáticos  en situaciones cotidianas, para que los resuelva. Hay que darle las pautas, guiarle,pero nunca darle la solución.
Por ejemplo: tenemos un bizcocho, partido en 8 trozos, y lo vamos a repartir entre los que somos ( esto depende de cuantos seáis de familia) podemos preguntarles ¿ cuántos somos? ¿ cuántos trozos tenemos?  ¿ cuántos necesitamos para que cada uno comamos uno? ¿ cuántos sobran? ¿ qué hemos hecho,  quitar, poner o repartir? .
Se pueden hacer mientras se pone la mesa, se recoge los juguetes, con la ropa.....
 ¿ Qué más actividades haceis con lego? Compartirme vuestras experiencias.
Feliz enseñanza en familia.

Montessori llega a la escuela pública: aula tiovivo

Os presento mi aula, se llama Tiovivo.
Está estructurada para alumnos  con necesidades educativas especiales asociadas a trastornos generalizados del desarrollo.  Esta integrada dentro de una escuela pública  de barrio.He combinado  las particularidades se mis alumnos a la hora de organizar un aula, con la pedagogía montessori. Hay muchas similitudes entre ambas formas de estructurar el espacio, una de ellas es que tiene que estar todo organizado en rincones o áreas, material manipulable ordenado por bandejas, espacios muy organizados y pensados.... He añadido una zona de vida práctica, el trabajo autónomo e individual en alfombra o mesa. No tenemos que perder de vista que la Dra. Montessori comenzo su andadura con alumnos de educación especial.
Por supuesto, hay principios básicos de la pedagogía Montessori que no se pueden aplicar por las características de los alumnos. No hay libertad de eleccion de materiales, se estructura en los paneles personales de trabajo los mateiales que tienen que trabajar.A veces si les dejamos que elijan libremente, pero después de asegurarnos que hacen los que consideramos oportunos.

 Este es el área de la asamblea, donde vemos que día es hoy, quien está en clase y quien no, el tiempo que hace y el tablero de  rutinas del día ( fundamental para estructurarles el día y ayudarles a organizarse en el tiempo y a anticipar lo que va a ocurrir)  Todo está codificado con pictos de Arassac.

Este es nuestro área de trabajo en grupo, en cada mesa ponemos con velcro la  secuencia de trabajo con pictos para cada alumno. Como veis es un espacio cerrrado con muebles, delimitado el espacio, así les ayudamos a concentrarse en la tarea. En cada rincón hay un semáforo, para que sepan cual está abierto y cual no.  De ésta forma, les guiamos en el espacio y ayudamos a disminuir dispersiones.

Este es nuestro rincón de juego, cada alumno tiene un panel con la secuencia de juegos/ bandejas que tiene que hacer, con una flecha indican cual es la que están haciendo.

Si nos acercamos a una de las estanterías, veréis que está estructurado por bandejas, como las aulas montessori con materiales : letras de lija, tarjetas numericas, cadena de 100, barras rojas y azules...

Nuestra zona de vida práctica, que nos encanta y es perfecta para trabajar la psicomotricidad fina, atención, coordinación óculo-manual....

Este es nuestro rincón de trabajo en grupo con los pequeños, de igual manera, en cada sitio está la secuencia de trabajo con pictos de cada uno. Esto les ayuda a estructurar el tiempo y es fundamental cuando se trabaja con alumnos con tgd.

 Esta son las estanterías de trabajo individual, por bandejas o cajas, esto es método teach, cada una tiene un número y dentro una actividad manipulable, que puede realizar  normalmente de forma autónoma, aunque a veces requiere de supervisión y ayuda. Son actividades relacionadas con los contenidos que se están trabajando en las áreas de lengua, mate y destrezas motoras.
Como véis en el primer mueble, hay unos tarjetones grandes verdes con velcro, ahí les ponemos los números de las cajas que tienen que realizar, una vez hechas dejan el número en un panel que tenemos con todos los números de las estanterías, así saben que esa actividad está finalizada.
También tenemos un espacio para relajación y otro donde está el espejo, el dado de las emociones...

Bueno, espero que os haya gustado.
Feliz enseñanza montessori